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2012年安徽高考理综生物卷简析  

2012-06-13 14:21:43|  分类: My发稿存档 |  标签: |举报 |字号 订阅

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(应《铜陵日报》之邀谈高考:《铜都晨刊》2012年6月13日)

理性回归,张弛有度

                   ---2012年全国高考安徽理科综合生物命题

  安徽省铜陵县第一中学   杨京举

安徽省新高考自主命题,在历经四年稳中求有变、变中求活、活中求新的探索期后,2012年理科综合生物命题在继续坚持贯彻新课程改革理念与要求的前提下,指导思想趋于理性,而方向则更加注重回归课本和生物学科本位特色,整套试题难易区分度明显,张弛有度。主要特点有如以下三个方面。

一、主干知识和模块内容考查相对平衡,体现了试卷的整体性

从命题主体上看,与往年相比,必修部分仍以“代谢、遗传、稳态”生物主干内容为中心,分值权重仍相对侧重于遗传和稳态,但在整卷上注意平衡了必修三大模块的覆盖均度,基本实行了必修内容的平行考查。其中,必修Ⅰ《分子与细胞》(涉及选择题第123题和第29题)约占28分;必修Ⅱ《遗传和进化》(涉及选择题45题和第30题的前三小题)约占27分;必修Ⅲ《稳态与环境》(涉及选择题第6题和第30题)约占26分(第30题第Ⅱ题为生态环境题,占8分)。选修内容分值不变,但注意了与必修内容考查题的有效衔接。

二、基础知识和基本技能考查理性回归,注重学科的本位性

从考查内容上看,与往年相比,虽考查面相对去年有所缩小,例如代谢部分主要涉及细胞呼吸、稳态部分主要涉及激素调节等,但命题更加注重回归课本和生物学科本位特色,加强和突出了高中生物基础知识以及生物学实验和研究技术方面的基本技能考查力度。内容选择在常考常新的基础上侧重了生物学核心概念和实验技术中的细节要点考查。题材选择继续关注情境命题,但减少了科学型新情境材料的附加,命题场景素材多源于中学课本和生活实际,既不失新课改要求,又有效降低了学生的心理压力,关注了考试的公平性,同时还体现了生物学科的价值取向。例如选择题第2题以必修Ⅲ《稳态与环境》中神经兴奋膜电位变化机制为背景考查跨膜运输方式;第29题探究酵母菌细胞呼吸场所的实验题素材则是源自必修Ⅰ《分子与细胞》课本课后练习(P96);选择题第6题以留树保鲜为情境联系农业生产实际,第30题以甲状腺功能障碍患者的病因为情境,贴近生活,等等。整卷除选择题6题有超出考试范围之嫌外,无偏题、刁难题、纯技巧题以及迁延它学科考点的题目。

三、知识要素和能力要素考查合理设置,保证了应试的适中性

从命题立意上看,今年命题在知识和能力的区分考查上较为明显,基础题、综合题和能力提高题相得益彰,比重合理,有一定的梯度和较大的区分度,保证了整卷难度的适中性。

基础知识题考点多不偏不移,直接考查形式居多,学生既学则会。如选择题第1题对课本易混的显色实验辨别、第30题第Ⅰ(1)题涉及内分泌腺分泌特点的考查以及第Ⅱ题涉及能量传递效率、标志重补法种群密度调查、能量流动去向、生态信息传递作用的考查等;而选修内容几乎全为记识性知识点考查。答案几乎都在课本表述中直接找到。

综合题考点多建立在二元知识点的整合或核心概念整体把握上,体现了一定程度的知识理解和迁移应用。如选择题第2题将神经元兴奋机制与主动运输和被动运输的区别要点相结合,选择题第4题对分离规律概率求解的变通考查,选择题第5题是将真、原核细胞结构主要区别和基因控制蛋白质合成的转录及翻译过程特点有机结合,而第30题第Ⅰ题则是从整体上对动物和人体激素的分级和反馈调节机制的应用作了较全面的综合考查。

能力提高题考查目标维度清晰,主要采用了知能渗透和图文结合的情境考查方式。如选择题第6题以植物激素应用事例为背景通过读图获取、比较信息,全面考查学生曲线数据分析能力与判断能力;主观题第29题以探究酵母菌细胞呼吸场所的实验为载体,把对有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系与实验分析探究能力的考查融为一体;而第31题的血友病遗传病例分析由于结合基因片段电泳图的判断和绘图则是能力提高型考查的亮点。

综上所述,2012年全国高考安徽理科综合能力测试生物卷总体上与今年《考试说明》相吻合,题型虽多为改编,但不失自主命题特色,基本达到了学科教学目标的导向作用和高考选拔性功能。(6月9日)

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