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随想随之道---杨京举的BLOG

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也说“说课”  

2012-06-13 10:36:45|  分类: My活动手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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610号,应邀参加了市高中生物优质课评选活动,听了16位参加选手的“说课”。随想随记之。

说课的由来

查了一下资料,说课最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的,促进教师投身教学改革、参与教学研究、学习教育理论、钻研课堂教学的一种集体教研活动形式。实践证明,“说课”实现了教师“备课”和“上课”间的有效衔接,不仅能快速提高教师自身专业素质,对于提高课堂教学质量也是一个有力的保障。

说课的特点

既然是“说”,就有别于“讲”。教师平时的课堂45分钟是讲课,面对学生群体,强调的是务实的教学过程和课堂生成的机动性,注重的是实实在在的教学效果。而“说课”则不同,作为一种集体性的课前教研准备活动,面对“同仁”,说者从教材分析、学情分析、教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的设计等诸多教学环节说出自己的教学设想和理论依据,通过讨论交流,完善教学预案。简单来看,说课就是要说出:教什么,怎么教、何谓之教?

说课的蜕变

随着“说课”形式的不断推广,“说课”逐渐演变成为教师课堂教学评比和职称考评普遍采用之形式,我把它叫做“蜕变”,其实是“退变”。教师业务素质的考评所包含的主要内容,套用假说演绎法,应从假说(备课)、演绎(教学过程)、论证(教学效果)三个环节上予以衡量。说课一旦上升为15分钟的考评形式,就变成“单口相声”,专家和评委虽然可以通过一段课堂畅想看出说者对教材和课标的把握成度及处理和驾驭教材的能力,但充其量也只能对“假说”作出一个预期的判断和评价,而这种没有历经“演绎”和“论证”的评价显然是片面和没有太多价值的。

结语

说课是一种现场实效互动性的教研活动,我们应该积极倡导;但如果将它变成了“说而不动”的格式化评赛形式,感觉说出来和写出来就没有什么两样,从根本上讲也就没有“说”的必要了。

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