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2009届皖南八校高三第二次联考生物试题分析  

2011-01-10 21:35:08|  分类: My边教边学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    总体难度适中,注重了知识和能力的考查,内容覆盖三本必修和选修一。
一、选择题:
1、考查内容:生态(1和5)、神经调节(2)、细胞全能性(3)、生命的物质基础(4)、膜与生理代谢(6)。
2、试题特点:是非判断题较少,理解分析题居多,知识应用和综合能力得到了考查。
3、试题剖析:第1题为基本题,难度较小;第2题难度适中,题目有一定的新意。第3题为综合题型,考察了胚胎干细胞与免疫治疗的应用,但选项A缺乏描述上的严密性,应将“利用”改为“体现”更为贴切。第4题为图表信息获取题,通过表中DNA含量的相对稳定考查遗传物质的基本特征,通过蛋白质的多样性考查其基本功能,通过遗传信息的表达原理考查基因和DNA的关系,考查合理,学生信息分析能力得到了充分的锻炼和应用。第5题为生态重点知识考查题,涵盖了对生态系统的功能、群落的结构和演替知识,有机的结合了新教材,但选项C缺乏严密性,从参考答案解释可以看出,弃耕后的稻田发生的只是次生演替;当然,对一个群落的发生发展来讲,先有初生演替,后有次生演替;而初生演替应在弃耕之前,弃耕后,稻田已具备了一定的生物基础,此后的演替应为次生演替。第6题要求学生在通过对两种生物膜上发生的生理代谢的判断的基础上来回答问题,但选项C有超纲之嫌;学生要正确判断此选项必须要建立在水的光解是发生在内囊体膜的外侧(不需要酶)的知识基础之上。
一、第30题:
1、第I题:基本题。通过读图分析考查光合作用和呼吸作用的基本过程及影响因素。
2、第II题:实验设计分析题。
     以酵母菌的无氧呼吸探究为设计背景,考察实验设计的原理和应用能力。本题解题关键是判断实验变量。装置I为空白对照组的设置原本可有可无,在本题中主要是增加学生对实验变量的判断难度;学生按照常规实验设计模式(空白对照、实验组、条件对照)很容易将装置II看作实验组、装置III看作条件对照组而将实验变量判定为酵母菌,X溶液为条件对照中的附加条件变量,导致错误。本题审清题干“以酵母菌为实验材料”尤为重要。另外,本题参考答案(3)“如果装置I、II红色液滴不动........”有问题,装置II中酵母菌不呼吸吗?显然不是,红色液滴不可能如同装置I结果。其实针对(3)答题时,只需着重于装置II、III的描述即可。
二、第31题:
     选修一基本题。
三、第32题:
     以玉米遗传为背景,着重考查分离定律中的显、隐性性状的判定,纯、杂合子的判定以及遗传杂交实验选材及方法要点。题目难度不大,但要求学生具备较全面而扎实的一对相对性状杂交的遗传知识和严密的语言组织表述能力。本题较好的体现了新课改对学生综合应用能力的培养的考查。
 
                                                                                      2009年1月4日
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